YAŞAMBOYU ÖĞRENMENİN TANIMI VE
KAPSAMI
1. Yaşamboyu öğrenme nedir?
Cevap: Yaşamboyu öğrenme, genel olarak, bireyin kendi
kişisel, sosyal ya da mesleki yeterliliğini çeşitli nedenlere
bağlı olarak yaşamı boyunca değiştirmek ya da geliştirmek
istemesidir. Geniş anlamda ifade edildiğinde öğrenme,
bireyin yaşamı içinde sürekliliği olan bir süreçtir.
2. Yaşamboyu öğrenmenin bireye katkısı nedir?
Cevap: Yaşamboyu öğrenme bireyin kişisel gelişiminin
yanı sıra içinde bulunduğu toplumda sosyalleşmesine,
etkin bir vatandaş olarak yer edinmesine, rekabet edebilme
gücüne ve istihdamını arttırmaya da yardımcıdır.
3. Yaşamboyu öğrenmenin amacı nedir?
Cevap: Milli Eğitim Bakanlığı ve Avrupa Birliği
Komisyonu eğitim politikaları içinde yaşamboyu
öğrenmeyi kişisel, toplumsal, sosyal ve istihdam ile ilişkili
bir yaklaşımla bireyin bilgi, beceri, ilgi ve yeterliklerini
geliştirmek amacıyla yaşamı boyunca katıldığı formal ya
da informal her türlü öğrenme etkinliği olarak açıklamaktadır.
Bu öğrenme etkinliklerinin amacı, bilginin,
becerilerin, değerlerin ve iletişimin geliştirilmesidir.
Bunun yanısıra yaşam boyu öğrenmenin amacı tüm yaş
gruplarındaki bireylerin nitelikli öğrenme olanaklarına ve
çeşitli öğrenme deneyimlerine eşit ve açık biçimde erişim
sağlamalarını kolaylaştırmaktır.
4. Yaşamboyu öğrenen bireylerin özellikleri neler
olmalıdır?
Cevap: Yaşamboyu öğrenen bireylerin;
• Öğrenme ilgi ve gereksinimini saptayabilen,
• Öğrenme inancına sahip,
• Öğrenmeye istekli ve merakı olan,
• Bilgi okuryazarı,
• Öğrenme motivasyonuna sahip,
• Öğrenmede kararlılık gösteren ve
• Öğrenmeyi düzenleyebilen kişiler olması
beklenmektedir.
5. Yaşamboyu öğrenmenin temel hedefi nedir?
Cevap: Yaşamboyu öğrenmenin temel hedefi bireyin
yaşamı boyunca bireysel olarak eğitimine devam etmesini
sağlayacak yeterlikleri kazandırmaktır. Bu hedefe
ulaşabilmek için bireyin içinde bulunduğu bilgi toplumuna
uyumunun sağlanması ve bu toplumda yaşamını daha iyi
kontrol edebilmesi için ekonomik ve sosyal yaşamın tüm
evrelerine etkin şekilde katılımına olanak sağlanması
gerekmektedir. Başka bir deyişle, yaşamboyu öğrenme bir
yandan birey ve toplum için öğrenme kültürü oluşturmayı
amaçlarken, diğer yandan sosyal ve ekonomik
yenilenmeyi gerçekleştirmeyi amaçlamaktadır.
6. Devlet Planlama Teşkilatının raporuna göre yaşamboyu
öğrenmenin hizmet ettiği amaçlar nelerdir?
Cevap: Devlet Planlama Teşkilatı (DPT) 2001 yılında
hazırladığı raporda yaşamboyu öğrenmenin üç temel
amaca hizmet ettiğini açıklamıştır. Bunlar; yaşamboyu
öğrenmede fırsatlar yaratarak bireyin kişisel gelişimine
katkıda bulunmak, toplumsal bütünleşmeyi sağlamak ve
ekonomik büyümeye katkı sağlayarak daha güçlü bir
toplum oluşturmaktır.
7. Avrupa Parlamentosunun belirlediği temel amaçlar
nelerdir?
Cevap: Avrupa parlamentosu yaşamboyu öğrenmenin bir
zorunluluk olarak algılanmaması gerektiğini aşağıda
belirtilen temel amaçlarla açıklamaktadır:
• Bütün insanlara yaşamları boyunca nitelikli bir
eğitime ulaşabilmelerinde eşit fırsatlar sunan bir
toplum ve bireylerin talep ve gereksinimlerini ön
planda tutan bir eğitim ve öğretim sistemi tesis
etmek
• Hızla değişen iş ve meslek yapıları, çalışma
yöntemleri ve işyeri organizasyonlarına
bireylerin uyumunu sağlamak
• Çağdaş yaşamın her alanında, özellikle sosyal ve
siyasal yaşamda, bireylerin aktif katılımını teşvik
etmek ve bu amaca bağlı olarak da bireyleri
gerekli niteliklerle donatmak.
8. Yaşamboyu öğrenmede bireyin öğrenmesinde
gerçekleşen modeller hangileridir?
Cevap: Yaşamboyu öğrenme doğası gereği kişisel işlere
odaklı olduğundan bireyin öğrenmesinde tek bir model
yoktur, birden çok uygulama şekli vardır. Bunlar; kişisel
gelişim, planlı gelişim, rastlantıya bağlı gelişim ve
deneyime dayalı gelişimdir.
• Kişisel gelişim, bireyin, bireyler arası ve bireyler
içindeki beceri ve yeterliklerinin gelişimini ifade
eder.
• Planlı gelişim, bireyin çalışma yaşamı boyunca
almış olduğu formal dersler, diplomalar,
lisansüstü eğitim ya da teknik yeterlikler gibi
çeşitli eğitim biçimlerini içerir.
• Rastlantıya bağlı gelişim, bireyin iş yaşamı ve iş
dışındaki yaşamında ortaya çıkan planlanmamış
öğrenmesini ifade eder.
• Deneyime dayalı gelişim, kısaca bireyin yaparak
öğrenmesidir. Bu gelişim türü bireyin, diğer
bireylerin yaptıklarını gözlemleyerek ve
uygulamalar yoluyla ileri düzey beceriler ve
yeterlikler kazanmasını içerir.
9. Yaşamboyu öğrenmenin, geleneksel öğrenmeye göre
öne çıkan özellikleri nelerdir?
Cevap: Yaşamboyu öğrenmenin, geleneksel öğrenmeye
göre öne çıkan dört özelliğinden söz edebiliriz. Bunlar;
yapılandırılmıştan yapılandırılmamışa bütün öğrenme
biçimlerini kapsayan ve yaşamla bağlantılı sistemik bir
öğrenme görüşünün sağlanması, öğrenenin merkeze
konulması, öğrenenin bireysel farklılıklarını dikkate alarak
öğrenme motivasyonunun sağlanması ve eğitim
politikasının kişisel, sosyal, kültürel ve mesleki
kazanımlar yanında bir yurttaş olarak ülkesine kazanımlar
sağlayacak çeşitli amaçlara vurgu yapabilmesidir.
.
10. Geleneksel Öğrenmenin özellikleri nelerdir?
Cevap: Geleneksel Öğrenme:
• Öğretici bilginin kaynağıdır.
• Öğrenenler bilgiyi öğreticiden alır.
• Öğrenenler kendilerinden beklenen içeriği
tamamladıktan sonra testler yardımıyla
değerlendirilir, bir sonraki öğrenme içeriğine
erişime izin verilmez.
• Tüm öğrenenler aynı etkinlikleri gerçekleştirir.
• Öğretici hizmet öncesi eğitim alır, süreç içinde
hizmet içi eğitimlere katılır.
• Öğretici hizmet öncesi eğitim alır, süreç içinde
hizmet içi eğitimlere katılır.
• Öğrenme sürecinde “iyi” öğrenenler belirlenir ve
bunların ileri eğitimlerini sürdürmelerine fırsat
verilir.
11. Yaşamboyu öğrenmenin özellikleri nelerdir?
Cevap: Yaşamboyu öğrenme:
• Öğretici bilginin kaynağı için yol gösteren,
rehberdir.
• Bireyler yaparak, yaşayarak öğrenir.
• Bireyler grup içinde ve birbirlerinden öğrenir.
• Değerlendirme, öğrenme stratejilerine rehberlik
etmek ve gelecekteki öğrenmelerine yol
göstermek için yapılır.
• Öğretici/rehber/danışman bireysel öğrenme
planları geliştirir.
• Öğretici/rehber/danışman yaşamboyu öğrenendir.
Hizmet öncesi eğitimleri ile sürekli mesleki
gelişmeleri birbirleri ile bağlantılı olarak devam
eder.
• Bireyler yaşamları boyunca öğrenme olanağına
sahiptir.
12. Uluslararası Eğitimi Geliştirme Komisyonu tarafından
hazırlanan rapordaki öneriler hangileridir?
Cevap: Uluslararası Eğitimi Geliştirme Komisyonu 1972
yılında yaşamboyu öğrenmenin gerekliliğine dikkati çeken
bir rapor hazırlamıştır. Raporda aşağıda sıralanan öneriler
getirilmiştir:
• Eğitimi okul yaşı ve binaları ile sınırlamak
yanlıştır.
• Eğitim, hem okul içinde hem de okul dışında
gerçekleşen etkinlikler bütünü olarak
düşünülmelidir.
• Eğitsel etkinlikler daha esnek olmalıdır.
• Eğitim, yaşam kadar uzun bir varoluşsal
süreklilik olarak tasarlanmalıdır.
YAŞAMBOYU ÖĞRENME İLE İLİŞKİLİ
KAVRAMLAR
13. Bilgi okuryazarlığını yaşamboyu öğrenme açısından
açıklayınız?
Cevap: Yaşamboyu öğrenme felsefesi gereği bireyin
sürekli aktif olarak bilgiyi kullanmasını gerektirir. Yaşamı
boyunca herhangi bir nedene bağlı olarak gereksinim
duyduğu bilgiye ulaşıp, bu bilgileri kendi ilgi, beceri ve
yeteneklerine adapte edebilen ve yenilerini kata- bilen
bireyler ise yaşamboyu öğrenebilen bireylerdir. Bu
nedenle bilgiye ulaşma ve bilgiyi kullanma becerisi olarak
tanımlanan bilgi okuryazarlığı yaşamboyu öğrenmenin de
temel taşıdır..
14. Bilgi okuryazarı hangi özelliklere sahip olmalıdır?
Cevap: Doyle’a göre (1994) bilgi okuryazarı;
• Doğru ve yeterli bilginin karar verme için temel
oluşturduğunun bilincinde olan,
• Bilgi gereksinimini fark eden,
• Bilgi gereksinimine bağlı olarak sorularını
formüle eden,
• Bilginin potansiyel kaynaklarını belirleyebilen,
• Başarılı bir bilgi arama stratejisi geliştirebilen,
• Bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanarak bilgi
kaynaklarına kolaylıkla ulaşabilen,
• Bilgiyi değerlendirebilen,
• Uygulama yapabilmek için bilgiyi düzenleyen,
• Mevcut bilgi yapısı içinde yeni bilgiyi
birleştirebilen,
• Bilgiyi eleştirel düşünme ve sorun çözmede
kullanabilendir.
15. Bilgi okuryazarı hangi becerilere sahip olmalıdır?
Cevap: Bu beceriler Bruce’a göre (1997) aşağıda
belirtilen boyutlarla açıklanmaktadır:
• Bilgi teknolojisini kullanma becerisi
• Bilgi kaynaklarını kullanma becerisi
• Bilgi sürecini yönetebilme becerisi
• Bilgiyi kontrol edebilme becerisi
• Bilgi birikimi oluşturabilme becerisi
• Bilgi birikimini geliştirebilme becerisi ve
• Bilgelik yani başkalarına yararlı olma becerisidir.
16. Yetişkin kavramını tanımlayınız?
Cevap: Yetişkin kavramı genel olarak, bireyin ergenliği
ile başlayan ve biyolojik, psikolojik, sosyal ve yasal
açıdan olgunluk düzeyine ulaştığı yaşam dönemi olarak
tanımlanır..
17. Yetişkin eğitimi kavramını açıklayınız?
Cevap: yetişkin eğitimi, kendilerini yaş ve sosyal rol
bakımından yetişkin olarak gören ve kendi yaşamından
sorumlu olduğunun bilincinde olan bireylerin, kişisel,
sosyal ve mesleki yaşamlarındaki ilgi ve gereksinimleri
karşılamaya yönelik bilgi ve becerileri kazandırma süreci
olarak tanımlanmaktadır. Dolayısıyla eğitimin ya da
öğrenmenin belirli bir zaman ve mekanla sınırlı
olamayacağını ve bireyin doğumundan ölümüne kadar
devam edeceğini vurgulayan yetişkin eğitimi sanılanın
aksine, zorunlu eğitimin tamamlanmasından sonra
başlayan bir süreç değildir ve bu şekilde
değerlendirilmemelidir. Androgoji olarak da adlandırılan
yetişkin eğitimi, mesleki eğitimden boş zaman
etkinliklerinin düzenlenmesine, tamamlayıcı eğitim
etkinliklerinden vatandaşlık eğitimine kadar çok geniş
yelpazede eğitim etkinliklerini kapsar.
Androgoj terimi ilk kez, 1833 yılında Alman eğitimci
Alexander Kapp tarafından, Plato’nun eğitim
prensiplerinden hareketle yaşam boyu öğrenme ihtiyacını
vurguladığı kitabında kullanılmıştır ve ona göre bu terim
yetişkinlere yönelik eğitim uygulamalarını kapsar.
Yetişkin eğitimi ile aynı anlamda ele alınan
Androgoji’nin günümüzdeki tanımlaması ise Knowles
tarafından yapılmıştır. Androgoji ’ye göre öğrenenler
öğrenme ihtiyaçlarını kendileri belirlerler ve bu ihtiyaçlara
göre planlamalarını gerçekleştirirler.
18. Yetişkin eğitiminin etkili ve verimli olarak
gerçekleşebilmesi için yetişkin bireylerin nelere ihtiyacı
bulunmaktadır?
Cevap: Etkili ve verimli bir yetişkin eğitiminden söz
edebilmek için yetişkin olarak adlandırılan bireylerin;
• Kendini doğru olarak algılaması
• Deneyimlerinin olması
• Öğrenmeye hazır olması
• Öğrenme yöneliminin olması ve
• Öğrenme motivasyonlarının olması
gerekmektedir.
YAŞAMBOYU ÖĞRENMEDE İLKELER VE
STRATEJİLER
19. Avrupa Birliği yaşamboyu öğrenmeyi nasıl
tanımlamaktadır?
Cevap: Birlik yaşamboyu öğrenmeyi, “bilgi, beceri ve
yeterliği geliştirmek amacıyla belirli bir süreyle yapılan
eğitim faaliyetlerinin tümü” şeklinde tanımlamıştır.
Dahası, yaşamboyu öğrenme tanımının sadece ekonomik
bakış açısıyla ya da yetişkin öğrenenlerle sınırlı olmadığı,
öğrenmenin yapılandırılmış, yarı yapılandırılmış ya da
yapılandırılmamış tüm öğrenme biçimlerini kapsayıcı
şekilde olması gerektiği, istihdamla ilgili amaçlar kadar
bireysel, sosyal ve vatandaşlık amaçlarını da kapsadığı
vurgulanmıştır.
20. Avrupa Toplulukları Komisyonu sonuç raporunda yer
alan yaşamboyu öğrenme stratejisi için destekleyici
ilkeleri hangileridir?
Cevap: Avrupa Toplulukları Komisyonu 1999 yılında
hazırladığı sonuç raporunda, yaşamboyu öğrenme
stratejisi için bazı destekleyici ilkeleri şu şekilde
sıralamıştır:
• Yaşamboyu öğrenmede birey, toplum, sosyal
sınıflar, ekonomi ve istihdamla ilgili kurumlar
arasında güçlü bağlar kurulmalıdır. Aynı
zamanda yaşamboyu öğrenme demokratik
ilkeleri ve insan haklarını içermelidir.
• Eğitim ve öğretimin her aşamasında yaşamboyu
öğrenmenin kurulmasına ve sürdürülmesine
katkıda bulunulmalıdır.
• Yaşamboyu öğrenme tüm bireylerin sosyal,
kültürel ve ekonomik ilgi ve gereksinimlerini
kapsayacak öğrenme fırsatları sunmalıdır.
• Temel eğitim ve öğretim yaşamboyu öğrenmenin
ilkesidir. Bireylerin yaşamları boyunca
karşılaşacakları yeni bilgi, beceri, tutum ve
deneyimlere karşı cesaretlendirilip,
desteklenebilmesi için, bireylere okuma, yazma
ve hesap yapabilme gibi temel bilgi ve becerilerin
kazandırılması gerekmektedir.
• Yaşamboyu öğrenme bireysel yetenekleri
desteklemeli, istihdam olanağını artırmalı ve
insan kaynaklarını yeteneklere bağlı olarak en iyi
şekilde kullanımını sağlamalıdır. Ayrıca,
demokratik toplumda etkin katılımı sağlamak için
sosyal dışlanmışlığın önlenmesine ve cinsiyetler
arasındaki ayrımcılığın ortadan kaldırılmasına
çalışılmalıdır.
• Yaşamboyu öğrenme, ailenin de katılımıyla
eğitim ve öğretim sürecinde yenilikçi ve esnek
yaklaşımların gelişimini desteklemeli, öğrenme
sürecinde bireylerin güdülenebilmesini, girişimde
bulunmasını ve sorgulama yapabilmesini teşvik
etmelidir.
• Yaşamboyu öğrenme bireylerin, öğrenenlerin
eğitim, öğrenim ve kişisel gelişimlerinde artan
sorumluluklarının gelişimini talep etmeli, buna
bağlı olarak yetişkin öğrenenlere gerektiğinde
uygun danışmanlık ve rehberlik sağlamalıdır.
• Sürekli yaşamboyu öğrenmede fırsat eşitliğinin
her aşamada desteklenmesi temel bir hedef
olmalıdır.
• İş birliği içerisinde bireyler, kurumlar,
girişimciler, bölgesel otoriteler, merkezî
hükümetler, sosyal sınıflar ve genelde toplum
kendi sorumluluk alanları dahilinde yaşamboyu
öğrenmenin her boyutuna yönelik olumlu
tutumların geliştirilmesi ve eğitim öğretim ile
diğer öğrenme etkinliklerine katılımın önündeki
engellerin azaltılması için gerekli koşulları
oluşturmalıdır.
21. Avrupa Birliği komisyonunun açıkladığı 21. yüzyıl
yaşamboyu öğrenme çerçevesinin nasıl olması gerektiğine
yönelik ilkeler nelerdir?
Cevap: Avrupa Birliği Komisyonu yaşamboyu öğrenme
memorandumunda 21. yüzyıl yaşamboyu öğrenme
çerçevesinin nasıl olması gerektiğini altı temel stratejiyle
açıklamıştır. Bunlar;
• Herkes için temel beceriler,
• İnsan kaynaklarına daha fazla yatırım,
• Eğitimde yeniliklerin ve yeni yöntemlerin
geliştirilmesi,
• Her türlü eğitime değer
verilmesi/belgelendirilmesi,
• Rehberlik ve danışmanlık hizmetlerinin yeniden
gözden geçirilmesi,
• Eğitimin olabildiğince öğrenenlere
yakınlaştırılmasıdır. Böylece eğitim zorluğu olan
kesimlere ulaşmak için bilgi iletişim
teknolojilerinden yararlanma, yerel ve bölgesel
merkezli girişimler için yaşamboyu öğrenme
yaklaşımlarından yararlanma ve bilgi toplumuna
ayak uydurabilmek için bilgi ağlarından
yararlanma gibi konulara vurgu yapılmaktadır.
22. Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından yayınlanan
strateji belgesinde yer alan öncelikler hangileridir?
Cevap: Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) ilk kez 2009
yılında ülkemiz için yaşamboyu öğrenme strateji belgesini
yayımlamıştır. Hazırlanan bu strateji belgesinde,
yaşamboyu öğrenme kavramının Türkiye ve dünyadaki
algılamalarına vurgu yapılmış, ülkemizde yaşamboyu
öğrenme altyapısının nasıl güçlendirileceği ve kaliteli
öğrenmeye erişimin nasıl kolaylaştırılabileceğine yönelik
öncelikler belirlenmiştir. Bunlar;
• Yaşamboyu öğrenmenin eş güdümü için
tarafların görev ve sorumluluklarının açıkça
belirtildiği bir yasal düzenlemenin yapılması
• Toplumsal farkındalık artırılarak yaşamboyu
öğrenme kültürünün oluşturulması
• Etkin izleme, değerlendirme ve karar verme için
veri toplama sisteminin güçlendirilmesi
• Tüm bireylere okuma yazma becerisi
kazandırılarak okuryazar oranında artış
sağlanması
• Temel eğitim başta olmak üzere eğitimin tüm
kademelerinde okullaşma oranlarında artış
sağlanması
• Eğitim kurumlarının fiziki altyapısı ile eğitici
personel sayısının ve niteliğinin ihtiyaçlara uygun
hale getirilmesi
• Öğretim programlarının değişen ihtiyaçlar
doğrultusunda sürekli güncellenmesi
• Bireylerin çağın değişen gereksinimlerine uyum
sağlayabilmeleri amacıyla bilgi ve iletişim
teknolojilerinin kullanımının etkin hale
getirilmesi
• Yaşamboyu öğrenme kapsamında mesleki
rehberlik hizmetlerinin güçlendirilmesi
• Yaşamboyu öğrenmeye katılım sürecinde
dezavantajlı bireylere özel önem verilmesi
• Mesleki yeterlilik sistemi aktif hale getirilerek
kalite güvence sisteminin kurulması
• Öğretim programları arasındaki ve okuldan-işe,
işten-okula geçişlerin kolaylaştırılması
• İşgücünün niteliğinin uluslararası rekabet edebilir
seviyeye ulaştırılması
• Yaşamboyu öğrenmenin finansmanının taraflarca
paylaşılmasının sağlanması
• Yaşamboyu öğrenme kapsamında uluslararası
işbirliğinin ve hareketliliğin artırılması
• Yaşlıların sosyal ve ekonomik hayata etkin
katılımlarını artırmak üzere yaşamboyu öğrenme
faaliyetlerinin desteklenmesi gibi konuları
kapsamıştır.
23. 2014-2018 dönemi yaşamboyu öğrenme strateji
belgesi ve eylem planında yer alan öncelikler
hangileridir?
Cevap: Hazırlanan strateji belgesi ve eylem planında yer
alan öncelikler altı boyutta belirlenmeye çalışılmıştır.
Bunlar;
• Toplumda yaşamboyu öğrenme kültürü ve
farkındalığının oluşturulması,
• Yaşamboyu öğrenme fırsatlarının ve sunumunun
artırılması,
• Yaşamboyu öğrenme fırsatlarına erişiminin
artırılması,
• Yaşamboyu öğrenme için rehberlik ve
danışmanlık sisteminin geliştirilmesi,
• Önceki öğrenmelerin tanınmasına yönelik
sistemin geliştirilmesi,
• Yaşamboyu öğrenme izleme ve değerlendirme
sisteminin geliştirilmesidir.
2014-2018 yaşamboyu öğrenme strateji belgesi ve eylem
planı özetle, ülkemizde yaşayan bireylerin bu sistem
içerisine çekilmesi, ilgi ve gereksinimleri doğrultusunda
gelişimlerinin sağlanması, gelişimlerinin sürdürülebilir
duruma getirilmesi ve sonuçta kazanılan bilgi, beceri ve
deneyimlerinin bölgesel, ulusal ve uluslararası düzeyde
kullanımına olanak sağlayacak şekilde ortam hazırlanması
için tüm paydaşların sorumluluk anlayışı içerisinde
görevlerini etkin bir şekilde yerine getirmesi amacını
taşımaktadır.
YAŞAMBOYU ÖĞRENMEDE YENİ
YAKLAŞIM: KİTLESEL AÇIK ÇEVRİMİÇİ
DERS
24. Kitlesel Açık Çevrimiçi Dersleri açıklayınız?
Cevap: Eğitimin isteyen herkesin erişimine açık olmasını
sağlayan uygulamalardan birisi de Kitlesel Açık Çevrimiçi
Derslerdir (Massive Online Open Courses:MOOC):
Eğitimciler, öğrenciler ve bireysel öğrenenler için
MIT’nin tüm ders kaynaklarına ücretsiz ulaşmasını
sağlamak, ikincisi ise bu uygulamanın küresel anlamda
etkisini artırmaktır. Bu düşünceden hareketle Carson
(2005) Açık Ders Kaynaklarını;
• Ders formatında düzenlenmiş
• Çoğunlukla ücretsiz ve serbestçe ulaşılabilen
• Sayısal ortamda bulunan
• Kullanım ve adaptasyona belirli lisans koşulları
(creative commons) ile açık
• Tek başına sertifika ya da diploma vermek
amacıyla kullanılmayan
• Yüksek kaliteli eğitim kaynakları olarak
açıklamıştır.
25. KAÇD'lerin faydaları nelerdir?
Cevap: KAÇD’lerin kullanıcılarına sağladığı temel
faydalar aşağıda belirtilmektedir. Bunlar;
• KAÇD’lere farklı bağlantılarla erişebilme
olanağının olması
• KAÇD’lerin istenilen herhangi bir dile
uyarlanabilir olması
• Katılımcılara ve içeriğe bağlı olarak farklı
çevrimiçi araçların kullanılabilir olması
• Zaman ve mekan sınırlamalarının olmaması
• Hızlı şekilde katılımcılara bilgilendirmeler
yapılabilmesi
• İçeriğin tüm katılımcılar tarafından paylaşılabilir
olması
• Öğrenmenin daha informal ortamda
gerçekleşmesi
• Öğrenmenin farklı paydaşlarla bağlantılı olarak
gerçekleştirilebiliyor olması
• Dersi takip edebilmek için bir diplomaya sahip
olmak zorunlu değildir, sadece öğrenme isteğinin
olması yeterlidir
• Herhangi bir KAÇD’e katıldığınızda kendi
ağınızı ve kişisel öğrenme ortamınızı bu sisteme
dahil edebilme olanağının olması
• KAÇD’lere katılım yaşamboyu öğrenme
becerilerinizi geliştirmeye, kendi öğrenme
biçiminizi ve bilgiyi elde etme yolunuzu
belirlemeye yardımcıdır.
26. KAÇD’lerin amaçları hangileridir?
Cevap: KAÇD’lerin amaçları altı ana grupta toplanmıştır.
Bunlar:
• KAÇD’lerin daha fazla kişiye ulaşmasını
sağlamak ve kullanımını yaygınlaştırmak
• KAÇD’ler yoluyla marka oluşturup devamlılığı
sağlamak
• Giderleri azaltarak ya da gelirleri arttırarak
ekonomiyi güçlendirmek
• Eğitim çıktılarını arttırmak
• Eğitim öğretime yenilik getirmek
• KAÇD’lerin öğretme ve öğrenme üzerindeki
etkilerini belirleyen araştırmalar yapmak
0 Yanıt
1548 Gösterim